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Slideshow da Apresentação sobre o Blog Olho de Gato e seu processo de construção: histórico, metodologia, objetivos e resultados até o momento. Seja bem-vindo!

WIKI Palavra Solta

Palavra Solta é para você soltar o verbo!

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WIKI História Tecnológica da Educação

Wikispaces

Olá, pessoas!

Convidamos todos a colaborar com a primeira página Wiki deste blog, onde todos podem incluir e editar informações a respeito do tema proposto. Estamos começando; mas sejam bem-vindos e fiquem à vontade!

Vamos aguar, que ela cresce... História Tecnológica da Educação

Para gostar de ler...

ATIVIDADES QUE INCENTIVAM À LEITURA

Dar exemplo de leitura (pais, professores, bibliotecários);

Contar histórias ou ler contos para os educandos;

Ler ou declamar poesias para eles;

Conversar sobre o que leram ou ouviram e o que pensam a respeito;

Dar presentes de livros e revistas;

Levar os educandos às feiras de livros, livrarias e sebos;

Deixar que escolham os livros;

Visitar bibliotecas;

Cantar contos para eles;

Passar filmes brasileiros, outros dublados e outros legendados;

Levá-los ao teatro (inclusive de bonecos);

Fazer exposição de livros, revistas e quadrinhos;

Fazer propaganda de livros através de cartaz, mural, blog;

Instituir a hora do conto, ou a poesia do dia;

Visitar sites literários e de quadrinhos;

Criar com os educandos um blog literário colaborativo;

Solicitar ao educando, a produção individual de um diário de bordo (com imagens, textos, desenhos, recortes, tudo que tiver relação direta ou indireta com os acontecimentos marcantes ou corriqueiros de sua rotina) - durante as férias, o mês, o semestre, ou o ano.

Promover:

Tarde de autógrafos e entrevistas com autores locais e outros - em feiras e lançamentos;

Leitura de obras por autores, utilizando mídias de som ou audiovisuais;

Evento de lançamento de livros produzidos pelos educandos, com suas próprias histórias;

Debates sobre livros;

Exposição de ilustrações;

Exposição de novas capas - em colagem, pintura, desenho, fotografia;

Exposição de redações;

Jornal da escola, ou da turma - em folheto, cartaz, mural, blog, comunidade no Orkut;

Jogos com palavras contidas nos livros lidos;

Enquetes ou eleição de livros - para os já lidos e os próximos a ler;

Clube do livro;

Cineclube.

FORMAS DE APRESENTAÇÃO DE HISTÓRIAS

Em simples narrativa, com o corpo ou “só com o rosto”;

Em meiguice;

Com bonecos (de dedo, fantoches), ou objetos;

Em álbum seriado de tecido, papel ou cartão;

No flanelógrafo, em painéis ou cartazes;

Com gravuras ou com o livro (mostrando ilustrações);

Com outros audiovisuais (CD, DVD, vídeo, slides);

Com fichas ilustradas ou sanfonadas;

No cineminha;

Com intervenção do público (palavra, ruído, canção, palmas, instrumentos artesanais, objetos, sucata);

Com máscaras;

Através de teatro de bonecos.

ATIVIDADES DE EXPLORAÇÃO DOS CONTOS

Conversar com os educandos sobre histórias lidas ou ouvidas;

Pedir que ilustrem passagens da história ou criem nova capa;

Fazer exposição de ilustrações ou capas;

Pedir a história em outra linguagem, como:

• Em álbum seriado de papel ou tecido;
• Em quadrinhos ou seqüência de imagens;
• Em roteiro de teatro (diálogos);
• Em fichas ou sanfonas;
• Em cineminha;
• Em recortes e colagens;
• Em versos ou em prosa;
• Em livro de pano;
• Sob a forma de canção;

Pedir dobraduras dos elementos da história;

Pedir interpretação ou resumo oral da história;

Pedir cartaz de propaganda;

Promover debates sobre a história;

Produzir fotonovela da história;

Produzir vídeo, documentário, ou animação da história;

Fazer jogos, como:

• Dominó de figuras e palavras;
• Caça-palavras;
• Jogo da memória;
• Bingo de palavras ou outros;

Pedir que modelem personagens, cenários ou máscaras (com argila ou massa);

Pedir a construção de maquetes;

Pedir que dramatizem a história ou a preparem em teatro de bonecos;

Pedir que cantem a história;

Integrar a história com conteúdos de outras disciplinas curriculares;

Pedir redações do tipo:

• Produção coletiva - texto sequencial dando continuidade ao anterior;
• Resumo individual ou em grupo;
• Retrato dos personagens (descrição física e psicológica);
• Material para blog, jornal mural ou impresso (ilustrações, matérias, críticas, publicidade);
• Cartas ao autor ou a personagens;
• Criação de histórias inspiradas na história ouvida ou lida;
• Reescrever a história mudando o início ou o final;
• Incluir na história um novo personagem; ou incluir-se como;
• Escrever matéria para rádio ou TV de brincadeira;
• Propor que organizem cadernos com sínteses das histórias, ilustrações e mensagens - diário do conto;
• Pedir que comparem a história com as de outros autores sobre o mesmo tema;
• Pedir resumos e ilustrações de matérias jornalísticas ou de revistas;
• Pedir que reescrevam a história utilizando objetos de aprendizagem em sites educacionais.

Memória Didática - Leitura e Escrita - Rafaela de Macedo

Texto: Cecília Mendes e Rafaela de Macedo

Reprodução permitida desde que identificado o autor

Imagem: Tirinha do Maurício de Sousa - Portal Turma da Mônica

Aula de Campo na Escola

A Prof. Fátima Souza, depois de muita batalha pelo transporte, conseguiu finalmente levar seus alunos para visitar o Laboratório de Informática Educativa (LIE) da Escola Municipal José Batista de Oliveira. O objetivo era nos mostrar como a escola utiliza o LIE, quais ações e projetos são desenvolvidos. No entanto, vimos bem mais que isso...

Fomos simpaticamente recebidos por Aparecida, professora especialista na área e responsável pelo ambiente; que nos conduziu a um breve passeio pela biblioteca e outras dependências do prédio. Senti falta de literatura no acervo da biblioteca, onde predominam os livros didáticos. Mas o que impressionou logo de cara, foi a recém-inaugurada rádio escolar. É tudo muito novo, professores e alunos ainda estão em fase de formação para colocá-la no ar. São 40 alunos no projeto; que futuramente pretende envolver também a comunidade do bairro; e compreende uma das atividades do Programa Mais Educação promovido pelo MEC. Além da rádio, tem também o projeto Horta Escolar.

Sem dúvida, as novas tecnologias têm provocado revoluções na didática do ensino formal. Quando podíamos imaginar que uma escola se utilizaria de uma rádio para trabalhar conteúdos curriculares! Pois estamos nesse tempo. Bons tempos!

A despeito de algumas mazelas - que mesmo que o tempo passe, e a educação proponha mudanças - ainda permanecem atravancando o caminho. A velha e tão conhecida desvalorização do professor. Uma lástima profunda que nem toda maquinária já inventada, é capaz de compensar, ocultar, resolver. Tanto investimento em tecnologias, programas, projetos, planos, estratégias, formação de professor... E no entanto, o salário do magistério está na pré-história da economia, quando se fala de receitas e prioridades das políticas públicas.

Por conta de uma merecida e justa greve, que não obteve resultados favoráveis às reivindicações, os professores trabalham aos sábados para repor as aulas. E era justamente essa uma das bandeiras levantadas - o direito de ter o fim de semana "livre" da obrigação do planejamento. Ponho livre entre aspas, porque de fato, professor trabalha tanto em casa quanto na escola. Correção de provas, preparação da aula, relatórios, pesquisa, planos de aula... Tudo isso é feito em casa. Onde ainda se divide com outras funções domésticas e familiares. Um tempo que em si já é tão curto! E que por incrível que pareça, pode encurtar ainda mais, com as tais reuniões de planejamento aos sábados. Por bizarro que seja, era o que vinha acontecendo até a referida greve, que à revelia da prefeitura, suspendeu a atividade. E mesmo assim, o sábado continua ocupado com a reposição das aulas. O desfecho dessa história é que por enquanto não há planejamento, a não ser nas rápidas conversas de intervalo no corredor.

Curiosamente, a escola está sem aulas no período da tarde, há pelo menos dois anos. Funcionando nos períodos matinal e noturno, o ensino fundamental e o EJA; além do Pró-Jovem. O LIE trabalha articulado com a demanda curricular dos professores. Não há ocupação do espaço com aulas específicas de informática, nem atividade própria do laboratório desvinculada dos conteúdos trabalhados em sala de aula. Funciona como extensão da aula, sempre acompanhada pelo professor de sala, que anteriormente agenda a utilização do espaço e dos recursos disponibilizados pelos professores especialistas em informática educativa - Aparecida e Victor. São onze computadores para toda a turma. Em cada um, senta uma dupla de alunos e o restante espera sentado numa grande mesa, fazendo outras atividades. Por conta do revezamento, é raro concluir uma atividade no computador. Segundo Aparecida, tudo é muito lento. O mesmo tema/conteúdo leva tempos sendo executado até a conclusão. E ainda tem o agravante de que o espaço é dividido também com os alunos do Pró-Jovem; o que restringe o uso do laboratório à metade da semana, para as turmas do fundamental e EJA, manhã e noite. À tarde, a escola não funciona. Após a introdução do Pró-Jovem na escola, via convênio entre Governo Federal e Prefeitura, não houve ampliação dos espaços, o que houve foi a divisão deles.

O público do EJA são trabalhadores, na sua maioria entre 50 e 60 anos; e o único contato que tiveram com um computador, foi no trabalho - pra limpá-lo ou mudá-lo de lugar. Inicialmente, há certa rejeição por parte deles em relação ao uso do computador, mas com o tempo começam a se adaptar e "ficam maravilhados", segundo relato da professora Luiza. O que não ajuda muito é o fato de que o material didático destinado a este público adulto, é muito infantilizado, inadequado para a faixa de idade e seu contexto. Mesmo assim, os professores do LIE criam várias formas de envolvê-los em diversas atividades, produzindo vídeos e imagens, que mais tarde, já transferidos para o computador, se tornam motivo de orgulho quando os alunos assistem a si mesmos na tela. O que para muitas pessoas e jovens é algo já mais que banal, para eles é uma conquista de dimensão jamais imaginada - um êxtase! Esse capítulo da história, para mim, foi a mensagem do dia.

E como uma boa história tem um final feliz, essa não há de ser diferente. Principalmente, se depender dos professores do LIE; que mesmo com todas as dificuldades e desafios enfrentados, demonstram verdadeira paixão pelo que fazem, e profundo carinho ao falar de seus alunos.

Através do site "A Nossa Escola" e da participação em projetos como o "To No Mundo" (OI Futuro) e "Educar BR" - além da interação em rede com outras 400 escolas - vão expandindo seu pequeno e disputado espaço físico para o espaço ilimitado da net. E sem custo algum - via software livre - utilizando o Linux e recentemente o Big Linux. Igualmente livre é o acesso sem restrições aos ambientes e conteúdos virtuais. Em vez de bloquear a entrada em sites da internet, esses professores preferem orientar, discutir e refletir com os alunos a respeito desses conteúdos.

Termino portanto, este relato com uma confissão que não quer calar. Eis meu manifesto: com todo respeito e admiração que tenho pelos professores em geral, continuo não me vendo como funcionária de uma prefeitura que vê no professor, um missionário. Docência é profissão, e não missão. Continuarei no caminho torto da educação. Aquele, onde se é autônomo, se ganha mais, e só se trabalha aos sábados por pura vontade. Mesmo que para isso, seja preciso criar minhas próprias oportunidades de trabalho e conviver com toda instabilidade de não prever o futuro. É o que venho fazendo esses últimos doze anos... Porque sinceramente, meu tempo livre não há dinheiro no mundo, nem muito nem pouco, que pague. Nesse vagão, eu só entro, rumo à dignidade mais que necessária da justa recompensa financeira. Se eu acreditasse em céu e inferno, talvez fosse diferente... Mas não é o caso.

MÃO NA MASSA - Papel Machê

MASSA BÁSICA

Ingredientes

20 folhas de jornal

4 rolos de papel higiênico

½ litro de cola branca ou grude

1 colher de sopa de vinagre

2 luvas cirúrgicas

Modo de fazer

Coloque as luvas para evitar o contato com o chumbo existente na tinta tipográfica do jornal. Rasgue/pique o jornal em pedaços pequenos, colocando-os num balde com bastante água. Se possível, deixe de molho durante um dia. Acrescente neste balde, o papel higiênico desmanchando-o com as mãos. Passe no liquidificador, um punhado de papel, completando o copo do liquidificador com a água do balde. Esvazie o conteúdo do copo, numa peneira, espremendo com uma colher grande, para tirar o excesso de água. Coloque essa massa numa bacia e repita esse procedimento até acabar o conteúdo do balde. Agora, esprema toda a massa com as mãos (em luvas), apertando bem, para escorrer bastante a água. Acrescente a cola ou o grude e misture bem. Por fim, coloque o vinagre ou formol (sempre com luvas cirúrgicas) e misture uniformemente. Coloque num depósito e após o uso, conserve a massa na geladeira, onde costuma durar em média 3 meses. Modele o que desejar, sobre superfície forrada com jornal. O objeto modelado leva mais ou menos, 3 dias para secar totalmente, dependendo de sua espessura. Se exposto ao sol, secará mais rápido.

GRUDE

Misture 2 colheres de sopa de goma e ½ litro de água, leve ao fogo baixo, mexendo sempre, até engrossar e ficar transparente (consistência de mingau).

SUGESTÕES DE MISTURAS

Experimente fazer a massa só com jornal (sem papel higiênico) e depois de espremida, misture-a com cola ou grude, acrescentando:

Raspa de madeira peneirada, barro vermelho ou argila

Pigmentos em pó, ou tinta guache

Ou ainda, farinha de trigo (nesse caso, não esprema tanto a água e leve ao fogo misturando bem, até obter uma consistência uniforme)

Para cada mistura que você fizer, terá massas de consistências e tons diferentes. Experimente novas possibilidades!

IMPORTANTE!

O chumbo que existe na tinta do jornal, é um metal pesado prejudicial à saúde. O contato excessivo com jornal e ainda molhado, facilita a penetração do chumbo no corpo, através da pele. Portanto, mantenha-se de luvas durante todo o preparo e manuseio da massa. O mesmo se aplica ao copo do liquidificador - é aconselhável não utilizar o mesmo copo para o trato de alimentos. O ideal é que se tenha um, só para esse tipo de atividade.

Memória Didática - Modelagem - Rafaela de Macedo

Máscara e Móbile: alunos dos Projetos Cidade da Arte - Guaramiranga e Oboé Cidadania - Fortaleza

Fotos e texto: Rafaela de Macedo

Reprodução permitida desde que identificado o autor

Dos Flintstones aos Jetsons

Visualize ampliado em

Dos Flintstones aos Jestsons

Curso de Animação

Stop Motion - A Vila das Artes abre inscrições para curso de animação em stop-motion com o professor Fábio Yamaji. As aulas acontecem de 19 a 22 de novembro, das 14h às 21h. Podem participar pessoas a partir de 15 anos e que tenham noções de desenho, modelagem e animação. Junto com a ficha de inscrição, é necessário entregar um portfólio em DVD e foto 3x4. Inscrições na Vila das Artes (rua 24 de Maio, 1221), das 9h às 20h, ou na Casa Amarela (avenida da Universidade, 2591). Grátis. Outras informações: 3252 1444.

Fonte: O POVO - http://opovo.uol.com.br/diversaoearte/agendacultural/

HQ - História em Quadrinhos

Como fazer uma História em Quadrinhos:

Oficina de Quadrinhos Divertudo

DIVERTUDO - Um site feito para brincar!

Aqui uma dica para quem deseja criar HQ com a Turma da Mônica:

Máquina de Quadrinhos

E por fim, visite o Portal da Turma da Mônica, site com uma grande coleção de HQ, passatempo e outras coisas mais.

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BOLSA ERASMUS MUNDUS

Os projetos Emundus 15 e Emundus 17, do Programa Erasmus Mundus, estão com inscrições abertas até o dia 16 de novembro. São destinados a estudantes, professores e servidores técnico-administrativos interessados em cursar doutorado, pós-doutorado ou em participar de um intercâmbio de graduação, docência ou doutorado-sanduíche em universidades brasileiras e outras sediadas na América do Sul e Europa.

O Emundus 15 tem como prioridades as áreas de Educação, Formação de Professores, Engenharia, Tecnologia e Ciências Sociais. Por sua vez, o Emundus 17 prioriza as áreas de Agronomia, Educação, Formação de Professores, Engenharia, Tecnologia, Ciências Médicas, Ciências Naturais e Ciências Sociais.

Os dois projetos concederão bolsas de 1.000€ para Graduação, 1.500€ para Doutorado, 1.800€ para Pós-Doutorado, 2.500€ para pessoal acadêmico, além de cobrir os gastos de viagem e seguro obrigatório dos beneficiários.

Para viabilizar a mobilidade de brasileiros para universidades européias, os dois projetos oferecem, juntos, 94 bolsas para estudantes de graduação, com duração de 10 meses, 83 bolsas de doutorado, sanduíche ou pleno, com duração de seis meses (sanduíche), a 34 meses (doutorado pleno); 13 bolsas de pós-doutorado, com duração de seis meses; e 17 bolsas para pessoal acadêmico, com duração de um mês.

Fonte: Site da UFC - EMundus

Informações e Inscrições: EMundus 15 e EMundus 17

SÁBIOS PRÉ-SOCRÁTICOS

Heráclito nasceu em Éfeso, há 540 a.C., numa família aristocrática. Seu pensamento irônico e crítico, expressado de forma complexa e enigmática – através de máximas difíceis de serem interpretadas – rendeu-lhe o título de “O Obscuro”. Antes mesmo do surgimento da filosofia, já se apresentava como filósofo (“amigo da sabedoria”) e afirmava receber sinais manifestados pelo lógos (razão da Natureza), que através de sua intuição eram escutados e decifrados. Destacou a importância do combate, do conflito e da oposição, como propulsores do movimento e da mudança. Para ele, tudo no universo encontra-se em constante movimento, um eterno devir – mobilidade universal. Portanto, não há permanência, nem eternidade imóvel, estagnada. A eternidade seria o próprio movimento incessante a provocar mudanças contínuas – essa é a verdade do lógos. A imobilidade só existiria no plano das aparências, das ilusões, das opiniões. “Tudo se transforma, nada permanece idêntico a si mesmo”. Em suas palavras: se tudo muda – "o todo é um". E mais, "o um é múltiplo" – pois contém em si seu contrário e sua própria diferença. Lógos e Phýsis (natureza) se compensam, se confundem e se misturam. Seu pensamento e sua verdade apontam para a valorização da diferença, da mobilidade e da multiplicidade.

Parmênides, filósofo-poeta, nasceu aproximadamente em 515 a.C., na cidade de Eléia, sul da Itália. Afirmava que a verdade era divina e que a havia recebido através dos pronunciamentos de uma deusa. Seu pensamento, expressado na forma de um poema, aponta para uma questão, que posteriormente tornou-se o problema da filosofia: o problema do ser. Tal como Heráclito, desprezava a opinião – que considerava o caminho das ilusões. Para ele, a verdade é encontrada naquilo que é – na realidade do que existe, e, por ser, pode ser pensado e dito. Portanto, só o que é, permanece, e pode ser identificado – princípio da identidade. De modo que tudo o que muda, não é. Se não é, não existe; portanto, não pode ser pensado, nem dito – princípio da não-contradição. Em suas palavras: "o ser é, e o não-ser não é". Seu pensamento radical inclui tudo que é material como suscetível à mudança, à diferença. O que difere, não é. Seria a realidade povoada pela essência do ser. Para Parmênides, o ser não nasce, nem morre – já que não tem origem, nem pode ser destruído – é eterno; não muda, nem se move – já que o movimento implicaria em mudança – é imutável e imóvel; não se divide em outros – é uno; e por fim, também não é vazio – já que o vazio não é – é pleno. Sendo assim, justificou a percepção do movimento, da mudança e da diversidade, como fruto da sensibilidade, uma ilusão dos sentidos – aparências – meras opiniões. Seu pensamento ontológico está focado na identidade, na imobilidade e na unidade.

Referência Bibliográfica:

MACIEL JR., Auterives. Pré-Socráticos: a invenção da razão. São Paulo: Odysseus Editora, 2003.

Tecnologia ou Metodologia?

Fonte: YouTube

HISTÓRIAS FANTÁSTICAS

A Menina das Palavras

Há anos atrás, uma menina muito quieta e pensativa, passava suas tardes a brincar no quintal, na companhia da goiabeira, do coqueiro e do pé de pitanga...

Gostava de imaginar que estava perdida numa floresta, de onde jamais queria partir. Se alimentava das frutas que encontrava e morava nos galhos do pé-de-goiaba. Sobre eles, sentava muito confortável e começava a escrever. Inventava histórias que falavam de árvores, flores e animais. Para cada página que escrevia, desenhava figuras que moravam dentro daquela história.

Ela amava a natureza e tudo o que via: pedrinhas, gravetos, folhas secas, areias coloridas, borboletas, passarinhos e lagartixas... Nunca estava sozinha, tinha tudo por companhia. Conversava com as flores e o vento. E se impressionava com a vida unida das formigas, em fileiras, catando folhinhas que levavam para casa: um buraco pequenininho embaixo da pitangueira. Cheia de pensamentos, a menina se perguntava, se algum dia havia visto uma formiga dormindo...

(Produção textual e desenho/pintura digitais, criada em visita ao Site PROATIVA, da UFC; utilizando o Objeto de Aprendizagem Histórias Fantásticas - Categoria Linguagem, disponível no ambiente)

ABSTRACTO

Os Produtores dessa animação são crianças e adolescentes de um projeto social numa ONG de audiovisual, na Argentina. É um vídeo que mistura artes plásticas, fotografia e tango. Imperdível!

Fonte: YouTube

VEZ E VOZ

Foi uma grande surpresa... E surpresa não se explica, acontece! Mas posso dizer, que foi quase a mesma satisfação que me trouxe, o resultado do vestibular... Como uma sensação de pertencimento e apropriação...

Desde que entrei no curso de Pedagogia da Faced, em 2008.2, algo me inquietava imensamente: Por que não possuímos um site, como os demais cursos ofertam ao seu público?

O tempo passava, e sempre com esperança, eu insistia em visitar a página dos cursos de graduação, no site da UFC, para verificar se a Faculdade de Educação já havia sido contemplada com um site. De fato, o site já existia, mas só constava um link para a página da pós-graduação. E nada a respeito da graduação. Por algum motivo, me entristecia... Sei lá, talvez por achar que ninguém olhava por nós com a mesma motivação e entusiasmo - tão visíveis entre os alunos, os tais futuros educadores.

Me sentia mais ou menos, como se sente um professor diante de um salário baixo e uma exigência imensa - desvalorizado! Coisas de um Brasil historicamente alheio à importância da Educação. Não que isso me fizesse desistir... Mas me indignar, certamente!

Pensava: a educação é a base de todo e qualquer curso desta universidade, independente da área. O professor de Física, de Medicina, Direito, ou Engenharia de Pesca, são todos educadores! Já não basta o risinhos sem graça que costumamos ouvir, quando dizemos por aí que estudamos Pedagogia? Será que nem a Universidade reconhece nossa relevante categoria?

Inquieta e teimosa por natureza, pretendo reescrever essa história... E resolvi então, começar pelo começo, e dentro da própria casa. Escrevi à Ouvidoria Geral da UFC, manifestando cordialmente minha indignação, solicitando um olhar atento à causa. (Carta postada logo abaixo)

E continuei olhando vez por outra, se algum resultado apareceria em minha frente, na tela do computador... Até que aconteceu! A Faced agora também é virtual e o Curso de Pedagogia já existe na net. Não é um site da Pedagogia especificamente, mas ao menos ela já consta por lá!

Talvez, não tenha sido efeito de minhas palavras, talvez já estivesse nos planos, talvez não passou de coincidência... Em todo caso, o que importa?

Importa que existimos, importa que somos ouvidos, importa que somos teimosos, importa que temos voz, e importa acima de tudo, que mais alguém se importa!

E é com grande alegria e entusiasmo, que faço essa descoberta justamente neste dia, em que este blog, com uma finalidade semelhante, passa a existir...

Confiram, que o espaço é nosso: Faculdade de Educação da UFC

Imagem/Foto: Memória Didática - Pintura - Rafaela de Macedo

Pintura Acrílica: Inspirações em Matisse - alunos do Projeto Cidade da Arte - Guaramiranga

S.O.S. Pedagogia

Enviado à Ouvidoria Geral da UFC, em 16/09/09 – 16:03

Venho aqui, em caráter crítico e sugestivo, chamar a atenção da Pró-Reitoria de Graduação, para a necessidade do Curso de Pedagogia da Faced possuir urgentemente uma página eletrônica que apresente informações sobre o curso e promova a interação/integração ente alunos e instituição.

Em plena era da informação, com todo o apelo e cobrança em torno da educação de qualidade, da avaliação do professor, da inclusão digital, da informática educativa, da educação a distância, das novas tecnologias de informação e comunicação e tantos outros discursos e realidades, é inadmissível que os alunos (futuros educadores), bem como outras pessoas interessadas, não tenham acesso a nenhuma forma de esclarecimento e diálogo com gestores e estrutura organizacional da Pedagogia (curiosamente, avaliado entre os seis melhores cursos desta universidade, pelo MEC).

Onde adquirimos dados sobre o curso? Por exemplo: qualificação dos professores, disciplinas curriculares, ementas, objetivos e metas, indicadores, eventos, área de atuação profissional, projetos etc. - informações que estão ao alcance da mão nos sites de outros cursos de graduação ofertados.

Como aluna integrante da comunidade universitária da UFC, deixo aqui, com as melhores das intenções, minha crítica/sugestão, que manifesta a voz de boa parte dos alunos, estejam certos!

Espero que as palavras aqui registradas, não sejam ignoradas; pois não se trata de uma questão secundária, mas da urgência de uma contrapartida institucional que venha acolher dignamente este grupo de alunos tão comprometidos com a causa mais nobre de uma nação - a Educação. Principalmente, numa época em que o país registra o fechamento de vários cursos de graduação em pedagogia, a despeito da incontestável carência de novos educadores (vide campanhas publicitárias do MEC).

Como reflexão, deixo a seguinte frase: "o ambiente educa". Que tal, começarmos pelo começo?

Agradeço a atenção, com esperança de boas novidades futuras.

Rafaela

Enviado a Rafaela, em 17/09/09 – 10:17

Prezada Rafaela,

Encaminhei sua mensagem, oportuna e interessante, ao Pró-Reitor de Graduação, pedindo sua intermediação junto ao Curso de Pedagogia.

Cordialmente

Ivonete Maia
Ouvidora Geral da UFC
Telefone 85 3366-7339
E-mail: ouvidoria@ufc.br

BEM-VINDOS!

O grupo "Olho de Gato" criou este blog, que ainda está bem no início, mas as portas já estão abertas, melhor, escancaradas! Trata-se de uma espécie de jornal virtual, onde o universo temático é o Curso de Pedagogia da UFC, e mais uma miscelânea de assuntos que estejam direta ou indiretamente relacionados. Nossa proposta é criar um espaço de diálogo e interação com o público que atua neste universo e explorar de todas as formas e em várias linguagens, o cotidiano, os anseios, os pontos de vista, o potencial criativo, os saberes e as experiências de todos - alunos, professores, funcionários, visitantes etc. Os autores/colaboradores são: Jander, Deison e Rafaela - disciplina Informática Educativa 2009.2, turma E, Prof. Fátima Souza.

Sejam bem-vindos, este espaço também é seu!